教師領導議題興起與發展之探究

Abstract

Barth（2001a: 84-85）認為所有教師都能夠領導（all teachers can lead），學校 可以被視為領導者的社群（a community ofleaders），當教師能領導，則校長能擴 展能力，學生能在民主之學習者社群中學習和生活，學校也能從更好的決定中獲 益。 在以強調學校績效為主的脈絡中，有效能的學校領導者必須營造學校合作的 文化；學校領導責任已非侷限於校長一人身上，所有的教師皆是重要的領導者。 因此，教師的角色在教改脈絡下愈形重要，教師的職能與責任不斷擴增，教師的 工作表現被要求公開的檢驗並且與教育的績效責任掛勾（陳佩英，2008a）。 由於國內環境的變化、學校本位管理的倡導、權力的下放等，近年來，相較 與校長威權領導時代而言，教師已經擁有更多的權力與影響力，所以說教師可以 和校長共同領導學校，而不只是執行政策的應聲蟲（蔡進雄，2004）。Leithwood、 Jantzi 與 Steinbach（1999）指出，共享決定和教師專業化是許多學校改造計畫 的關鍵因素，而這兩個因素都需要教師走出教室運用更多的領導；因此，促進教 師領導已經成為學校正式領導位階中重要的一環。