大學教師以劇場教學與焦點討論法評估增進同理心與學習成效之關係--以原住民族法為例

Abstract

計畫申請人曾於108年實施教學實踐研究計畫於逢甲大學財經法律研究所原住民族法課堂上，以劇場教學方法評估學生的學習動機、同理心，原住民族法的學習。根據教學行動研究所蒐集的證據資料分析結果為正面。然而，申請人想進一步得知：應用創新教學方法時，學生的增進同理心與促進學習成效兩者之間的關係？基於如此研究動機，本次計畫採用「劇場教學法與焦點討論法」於劇場教室以心理劇元素及技巧輔以各種創意道具、演出課程單元主題之原住民族法學案例，以之取代傳統講學。此外，應用「焦點討論法」以客觀性、反應性、詮釋性、決定性等四個層面，來提點法學案例中所應掌握的學習目標與議題內容。 研究目的為：得知劇場教學與焦點討論法是否能夠：提升學生的同理心、改善學生的學習成效、且研究學生的同理心與學習成效增進兩者之關係。本計畫採用「教學行動研究方法」評估成效，以現場觀察、會議記錄、以及質性問卷、課後教學評量與問卷回饋作為學習成效評量工具，預期獲得正向的劇場教學歷程性體驗、教學評量並開發原住民族法學教育之劇場教學教案與具體學生學習評量標準。本研究之貢獻為：了解劇場教學與焦點討論法是否能夠增加學生的同理心、改善學生的學習成效、以及了解兩者間之關係。本研究成果初步分析上述研究目的均為正面。