思辨訓練在中文系應用文課程的教學實踐

Abstract

本計畫調節傳統應用文單一書寫、課堂灌輸的練習模式，提高「應用」的當代性，使得以往單靠書面文字的應用文書朝向多元面向，書面與口語並重、修辭與思辨兼顧、文字與圖像兩全、個體與團隊平衡。透過本計畫，中文系的應用文課程將成為更有用、常用、好用。學生得以學用合一。 本計畫自變項的課程類型為漸呈僵化模式的傳統應用文教學法，教學因素為學生缺乏思辨判斷能力和口語表達訓練；依變項為提高學習動機的專題式系列教學，成效為表現學生思辨理路的個人議論文習作、表現團隊合作能力的辯論賽企劃書及其簡報、小組辯論賽、期末成果發表及座談會；即效標採CDIO的行動研究法，連結訪談與課堂觀察。系列研究方式包括「結構分析」單元的構思階段（C）、「議論文」單元的設計階段（D）、「企劃書」單元的實施階段（I）、「辯論」單元的運作階段（D）。 在資料處理與分析方面，採用逢甲大學校方編定的「期中形成性評量」12題、「總結性評量」18題，加上本計畫設計的議論文寫作自評表、簡報分組報告同儕互評表，分析同儕合作與互動、學習目標與內容、學習動機與態度、課程設計與教學策略等方面，進行效度分析。 本計畫的產出，以學生個人的影片結構分析、議論文寫作，以及分組合作的辯論賽紀錄、企劃書的書面與簡報形式，在學期末以策展方式呈現。另將教學實踐研究計畫的成果與產出印刷成冊，呈送、邀請參與本計畫的所有師生，由申請人製作投影片，與師生分享交流，作為同仁在教學實踐研究計畫先期研究的參考。