促進自學動機與合作學習在全英教學課程的教學方案研究

Abstract

本教學為國貿系全英班二年級的產業競爭分析課程。從教學現場觀察發現，學生對於外部環境變或趨勢的知識較少、課程中缺乏自學的能力。在課堂討論分享的知識應用力不足，且進行英文口頭報告時看小抄、手機筆記。學生較少從自己的觀點進行分享，使用分析工具也常有錯誤。考量學生的學習情形，並評估學生在產業競爭分析課程中需獲取的知識內容。本教學研究之目的：1. 發展一套教學內容，能引導學生團隊合作學習應用產業競爭分析的能力與工具。2. 探討學生參與合作學習後的經驗與感受，建立學生主動學習的能力與動機。3. 學生在英文口頭報告時能自信地展現討論的結果。 本教學研究將以團隊學習法，在課程中引導學生主動學習、參與團隊討論，並以英文進行結果分享。選修課程的學生總計12人，其中男生６人，女生6人。年齡為20-22歲。課程包含四項模組。在四項模組中，測得的iRAT 分數的答對率，平均為70.25分。tRAT 分數平均為97.5分。課程問卷調查顯示，學生課程投入與教學成效有系統地進行規劃與整合，平均為4.50，標準差為0.522。平均分數最低是由老師的教學中獲得問題解決經驗與能力，平均為4.08，標準差為0.669。課程的總結性評量結果顯示，總體教學滿意度的平均值為4.96。學生的學習心得，顯示學習態度高於4.0。從本學期的教學實踐成果顯示，團隊學習的應用使tRAT測驗成績高於iRAT。教師參與小組討論能引導學生分享與討論，建立分享與討論時以英文說出自己想法的信心。學生也能以英文自信地上台口頭報告。