運用逐步引導式教材協助學生化解「微積」

Abstract

本計畫針對微積分課程發展一套逐步引導式教材，目的在改善學生學習成效，提升學生的學習意願、動機及自信心。此外，教材亦提供解題過程的撰寫指引，以增進學生在步驟及符號的使用上具備應有的正確性，以及邏輯推演的嚴謹程度等。教材的發展參考認知負荷理論，並融入微積分常見的迷思概念與錯誤類型，透過逐步的引導、提示及解說讓程度不佳的學生也能理解概念並願意練習，進而改善學習成效不彰的狀況。本研究的對象主要為理工科大一新生，評量工具則包含紙筆測驗與問卷，研究結果顯示教材的助益在學生的學習成效、後設認知皆達到正面的效果。